新的性教育理念與傳統(tǒng)觀念的沖突,折射出內(nèi)地性教育工作者進退兩難的現(xiàn)實困境。

2015年3月10日，北京林業(yè)大學性與性別研究所所長、性學家方剛以遭受人身威脅為由，在北京公安局網(wǎng)站報警。

報警起因于今年2月初，方剛在山東針對該省近400名中學教師開展了為期三天的性教育培訓。但方剛所倡導的“賦權型性教育”理念被一些學生家長認為是“性教唆”，3月3日，二十多名聲稱為學生家長的人士聚集到山東濟南市歷下區(qū)教育局門口舉牌抗議，要求教育局“公布開展方剛性教唆教育的學校、參與培訓洗腦的400多名骨干教師名單”。此后，甚至有人在網(wǎng)絡上發(fā)公開信呼吁“把他們(方剛、李銀河)摁起來毒打，再往頭上潑糞!”

在致北京市公安局局長的報警信中，方剛提及去年11月份華中師范大學教授彭曉輝在公開演講時被潑糞，認為“這一針對我們的威脅具有實施的可能性”。

在內(nèi)地學校性教育普遍缺失的背景之下，一場關于性教育的口水仗持續(xù)發(fā)酵，新的性教育理念與傳統(tǒng)觀念的沖突折射出性教育工作者進退兩難的現(xiàn)實困境。

一場培訓引發(fā)的“戰(zhàn)爭”

2015年2月初方剛以其主編的教案集《中學性教育教案庫》，在濟南市開展了面向山東全省中學教師的“性教育”培訓。

談及“案例庫”出版初衷，方剛認為目前中國的性教育的現(xiàn)狀很不理想：“這不僅體現(xiàn)在絕大多數(shù)學校對性教育噤若寒蟬，沒有開展性教育;也體現(xiàn)在已經(jīng)開展的一些性教育，也大多局限于基本的生理衛(wèi)生常識，和‘性’還有很大距離”。

“現(xiàn)在的性教育就是掩耳盜鈴。一方面把性給孩子擋起來，另一方面人流的廣告已經(jīng)送到孩子宿舍了。難道青少年接觸的只是課堂嗎?你說‘禁止’，孩子就會聽你的嗎?”方剛說。

由中國人民大學出版社出版的《教案庫》集結了專家學者、教育工作者、性少數(shù)人群以及中學生等各方意見，不僅涉及了性生理知識，同時還涵蓋了包括“愛情與性”、“社會性別”、“親密關系的多樣性”等版塊內(nèi)容;“自慰”、“戀愛”、“援交”、“同性戀情”等內(nèi)容都被正式放入教案中，擁有獨立課時。這本《教案庫》共囊括102個教學案例，方剛將其比喻為“大超市”，有需要的老師可以自行選擇書中案例對應參考。

在培訓過程中，方剛倡導“賦權型性教育”理念——給青少年展示全面的性知識，不再遮遮掩掩，讓孩子自由選擇�！栋咐龓臁穼�賦權型性教育如此概括：通過教育，使受教育者具有做出對自己和他人負責任的行為所需要的技能，并且行使這一技能。目的是將與自身的性有關的權利歸還給受教育者，這種權利長期以來被家長、教師，甚至整個社會所剝奪。

“比如說婚前守貞，如果這是個人選擇，這是我們需要尊重的”，方剛說，“但是性教育不能只講守貞。我們的目的是告訴青少年包括正反面的全面知識，讓他自己思考，在對自己和他人負責的前提下，自由選擇自己的成長�！�

但這一理念被一些反對的聲音指責為“性教唆”，方剛也被他們稱為“鼓吹性亂、同性戀、**、換偶的性學家”。

3月3日，歷下區(qū)教育局要求聚集其門口的學生家長留下學生所在學校和自己的聯(lián)系方式，以便進行調(diào)查和將調(diào)查結果進行反饋，但對方最終未留任何信息。

而此后，網(wǎng)絡上開始出現(xiàn)一篇《給中學生父母的倡議書與給黨組織的公開信》，這位自稱為“孩子在山東讀書的中學生母親”的梅子，認為“由臭名昭著的性學家李銀河作序、方剛主編的《中學性教育教案庫》在山東中學大規(guī)模推廣，不勝驚恐、憤怒之至。李銀河、方剛之流以科學、教育為名行誨淫之實，其毒害、摧毀下一代的狼子野心已昭然若揭”。

在公開信中，梅子號召“如果你是孩子的爸爸，就激發(fā)血性，拿起武器;如果你是孩子的媽媽，就放棄幻想，準備好糞勺�！�

《鳳凰周刊》記者聯(lián)系梅子，梅子首先詢問記者“對于性教育是支持還是反對”。在記者回復“單純描述事件本身”后，梅子拒絕了記者的采訪。

從今年2月起，連續(xù)刊發(fā)反對方剛在山東性教育培訓的一家民間網(wǎng)站“中國反色情網(wǎng)絡”上，將梅子的文章全文轉(zhuǎn)載，并添加編者按，稱梅子為“齊魯義士”。

這一網(wǎng)站也曾因去年“潑糞事件”被多家媒體引用提及，被一些人懷疑是“潑糞事件”背后的主使策劃者。盡管事后該網(wǎng)站創(chuàng)始人夏海新稱“潑糞者”不是反色情網(wǎng)絡成員，但是也對媒體表示對潑糞者“堅決支持”的態(tài)度。

2014年11月7日，華中師范大學教授、性學家彭曉輝在廣州“性文化節(jié)”公開演講，一位大媽突然上臺，將手中的“糞”潑向彭曉輝。同年11月30日，西安一中年女性在街頭將知名性學者包括阿爾弗雷德·金賽、李銀河、方剛以及彭曉輝的照片擺在一起，鼓舞路人與她一起向這些照片潑糞便。

曾被潑糞的彭曉輝針對方剛事件，再一次對《鳳凰周刊》記者提起了過去曾說過的話：“我同情這些大媽們”。在彭曉輝看來，“這是一群在中國發(fā)展過程中被忽視的群體，緬懷過往，沒有發(fā)泄口表達自己的訴求，就以‘清教徒’式的民粹主義價值觀，向我們這些性學家發(fā)起攻擊，以表達其‘存在感’，引起社會注意�！�

性教育理念之爭

對于何為“正確”的性教育，在內(nèi)地一直爭議不斷。并非所有接受培訓的老師都能夠完全接受方剛的教育理念。

一位來自青島的劉老師表示，接受方剛的培訓后仍需要時間“消化”。這位老師曾在2006年接受過另外一場性教育培訓，培訓內(nèi)容是美國基督徒作家約瑟·D·麥道衛(wèi)“為什么真愛需要等待”理論。該理論提出，“鼓勵并幫助他們(孩子)等到婚姻中再發(fā)生性行為不僅僅是信仰問題，也是一個嚴重的健康問題。性活躍的孩子在玩冒煙的手榴彈�！�

事實上如同大陸性學專家與反對聲音的爭議，國際社會同樣存在不同的理論與流派之爭。世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《歐洲性教育標準》中，將當今國際社會的性教育模式歸納為三種，分別是禁欲型性教育(abstinence sexuality education)、綜合型性教育(comprehensive sexuality education)、整體型性教育(holistic sexuality education)。禁欲型性教育模式認為青少年的性行為應該被絕對禁止，性教育中只講“健康”，“性”只是其中盡可能被回避的一部分;綜合型性教育則認為，最好能夠避免青少年的性交，但僅靠禁止是不夠的，還應該將避孕、安全性行為等教育作為輔助手段，從心理、社會等各個角度講性——以生物醫(yī)學意義上的性知識為基礎，主張有不同的性價值觀;而整體型性教育始于一種哲學觀，性教育首先是“以個人成長為導向”，其強調(diào)“性在青少年時期凸顯和發(fā)展過程中不應被視為問題或威脅，而是豐富人生的寶貴資源”。即使是在以自由而著稱的美國，也同樣存在“未成年人的性自由是寶貴還是有害”的爭議。

但方剛、李銀河等活躍于媒體的性學家對守貞教育頗為反對�！昂玫男越逃�不是僅僅告訴你性很可怕，提到婚前性行為就是懷孕、墮胎、艾滋病，這就是嚇唬小孩，是恐嚇性教育”，李銀河認為，學校開展的性教育應該具備三點要求：第一，要擁有經(jīng)過專家論證的教材，根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展階段，分年齡段設置課程。第二，要具備經(jīng)過正規(guī)性教育培訓的師資。第三，學校必須為性教育安排相應的課時。

而另一方面，守貞教育同樣擁有類似上文中“梅子”這樣的擁護者。還有一些觀點認為，在此之前，中國人一直未有接受過系統(tǒng)性教育，也過得很好。

實際上，目前內(nèi)地中小學普遍并沒有專門的性教育課程，性教育的內(nèi)容一般都被囊括于衛(wèi)生健康、生物課、心理課等課程中。

一位未參加過山東培訓的天津重點高中的心理老師提到，目前內(nèi)陸不要說沒有統(tǒng)一的性教育教材，即使是中小學的心理健康課程，也是“一校一情”，不是每個學校都有開設的。心理健康課程本身就沒有統(tǒng)一的教材，更不要提及僅在心理健康課中占一小部分的性教育課。“我們學校算是心理課開展得不錯的，也只是針對高中一年級，每周一個課時，你算算一個學期才能有幾堂課?不要說性教育，整個心理健康課我都覺得不夠講”，這位老師說。

性教育者的現(xiàn)實困惑

此次面對山東全省的性教育培訓，是由山東省社會心理學會、山東省心理健康教育網(wǎng)、山東省心理咨詢師聯(lián)盟聯(lián)合主辦，濟南市外國語學校承辦，屬免費的“公益培訓”。山東省共17個地級市中，15個地級市的中學老師到場。安徽、青海、江蘇等其他省市也有教師得到消息自愿參加培訓。培訓的舉辦離不開濟南市中小學心理健康教育指導中心工作組聯(lián)絡人溫學琦的推動。2011年至2013年間溫學琦參加了方剛的數(shù)次培訓，認同其性教育理論。

在“討說法”的學生家長們要求“公開400多名骨干教師名單”的前提下，溫學琦表示同意在媒體中公開自己的姓名與工作單位：“這件事其實在‘風暴’中心的人是方剛，作為接受培訓的老師是陪打。這套教材在這次普及培訓前，經(jīng)44位老師在學校的心理課上試講過，反映不錯，沒有出現(xiàn)什么問題。我們進行的是性教育，不是傳播色情。如果在這個時候退縮，方剛倒下后，下一步還是會殃及到我們，那個時候就不會有人認為我們認真在做性教育”。

作為一名中學心理老師，溫學琦認為，越是對“性教育”諱莫如深甚至極端排斥的家庭，孩子在這方面出問題的可能性就越大。他舉例說，一個學習成績不錯的學生被父母發(fā)現(xiàn)躲在被窩里通過手機看三級片自慰，家長斥責這個學生“下流”、“骯臟”，從而導致該生極度自責內(nèi)疚，不能正常學習。另一個“學霸”級的女生因為人際交往問題請求咨詢，在咨詢會談時說有一個詞讓自己覺得“難以啟齒”，而最終問到的這個詞卻是“戀愛”，因為她一直以來受的教育都是將異性交往定為“雷區(qū)”的。這都讓溫學琦感受到推動性教育的必要性。

老師們踴躍報名培訓，也一定程度上反映中學教師對于開展性教育的知識有所需求。由于培訓報名人數(shù)超出預期，承辦單位濟南市外國語學校不得不將學校的學生食堂改為培訓場地。

在采訪過程中，接受方剛培訓的老師們普遍反映，來參與培訓的目的在于想要了解“學生戀愛如何處理”，因為這個現(xiàn)象太過普遍�！耙�不要給孩子們開戀愛這堂課，讓人很為難。一方面是學生中確實有這種現(xiàn)象;另一方面是老師一講，家長就可能誤會是老師在教唆學生談戀愛”，一位參與培訓的老師如是說。

其他地區(qū)的老師也面臨同樣的問題。一位從安徽趕赴山東參加培訓的老師說，在工作中會被同學問到“愛”與“性”的相關問題，還有學生非常困惑“自慰是否正�！�，而老師們常常不知道該如何回答。

在被問及“認為目前中學開展性教育的困難是什么”時，溫學琦說，“一個是校長不同意。如果校長認為性教育敏感容易引起家長反感，或者侵占考試科目的課時，那么性教育就很難開展。另一個是自己的理論水平，生怕自己講了錯誤的性知識，影響孩子�！�