據(jù)《東方教育時(shí)報(bào)》報(bào)道，“有一種含片叫‘清嘴’，有一種零食叫‘挑豆’……”長(zhǎng)期從事青春期教育研究、常年為年輕教師開(kāi)展青春期教育培訓(xùn)、曾參與《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》制定工作的戴耀紅，形象地描述了當(dāng)代青少年所處的新環(huán)境。她認(rèn)為，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)、合理的性教育不僅非常必要，也是學(xué)校不能放棄的一塊育人陣地。

　　“要不要”已不存爭(zhēng)議

　　“學(xué)生上網(wǎng)，突然彈出來(lái)一條黃色信息，第一次他們可能覺(jué)得很慌亂，臉紅，立刻將網(wǎng)頁(yè)關(guān)了，但第二次、第三次時(shí)，他們可能不再那么慌，后來(lái)甚至還主動(dòng)想看。”在戴耀紅看來(lái)，電腦上網(wǎng)、手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)非常便利，這使得如今學(xué)生所處的不再是“凈土”。此時(shí)，如果學(xué)校不給學(xué)生講性知識(shí)，而是放任學(xué)生通過(guò)不良渠道去了解，就很可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的性觀(guān)念、科學(xué)的性知識(shí)。

　　戴耀紅表示，教育界的“性教育憂(yōu)慮”由來(lái)已久。上海開(kāi)放時(shí)間較早，程度較高，學(xué)生性教育的嘗試已經(jīng)有30個(gè)年頭。探索之初，性教育是以生理衛(wèi)生課的形式出現(xiàn)在中學(xué)課堂上。當(dāng)時(shí)，各方主要圍繞要不要開(kāi)展性教育而展開(kāi)探討。而今經(jīng)過(guò)30年的探索，各界在是否開(kāi)展性教育這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)不存在爭(zhēng)議，如何教育成了目前的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　據(jù)了解，目前上海的性教育分為三個(gè)階段：小學(xué)階段（青春前期）主要告訴學(xué)生性生理知識(shí)，加入少量性心理知識(shí)；初中階段（青春期）主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理的輔導(dǎo)，并進(jìn)行性審美引導(dǎo)，加入一些相關(guān)法律知識(shí)；高中、大學(xué)階段（青春后期）的性教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行婚戀、倫理、性道德的引導(dǎo)。

　　把握“度”一直是難點(diǎn)

　　“給孩子一種純凈的性教育很重要�！痹谡劶敖�日關(guān)于《成長(zhǎng)的腳步》的爭(zhēng)議時(shí)，戴耀紅表示，在進(jìn)行性教育時(shí)，教師和教材的用詞要格外小心，要把握好度。她認(rèn)為，《成長(zhǎng)的腳步》中類(lèi)似“爸爸用陰莖插入媽媽的陰道”這樣的表述，用詞就還應(yīng)更加穩(wěn)妥一些�！耙话銇�(lái)說(shuō)，我們不會(huì)用‘插入’，而用‘放’，‘插入’這個(gè)詞具有很強(qiáng)的刺激性�！�

　　戴耀紅承認(rèn)，在性教育問(wèn)題上，如何把握合適的“度”一直是難點(diǎn)所在。“不同年齡的孩子，他們所需要了解的東西不一樣�！�

　　“教材的編寫(xiě)，需要有一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，性教育非常敏感，所以更須如此�！弊鳛閰⑴c者，戴耀紅認(rèn)為上理工附小的“性別教育”教材《男孩女孩》經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和反復(fù)修改而成，有自己的一套科學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，她也覺(jué)得“性教育如何根據(jù)不同年齡來(lái)安排不同內(nèi)容，需要教育工作者持續(xù)研究和調(diào)整”。

　　教師觀(guān)念依然不到位

　　雖然上海的性教育探索已經(jīng)持續(xù)了30年，但戴耀紅在對(duì)教師進(jìn)行青春期教育培訓(xùn)時(shí)仍發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己看書(shū)、組織看錄像依然是目前學(xué)校性教育非常主流的方式�！�30年來(lái)，雖然嘗試不斷，但是困惑始終伴隨著性教育的任課教師，老師依然不習(xí)慣在學(xué)生面前談此類(lèi)話(huà)題�！�

　　戴耀紅告訴記者，老師們的困惑主要集中在：一是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，目前學(xué)校里擔(dān)任性教育的老師多是班主任或心理老師，他們都沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；二是心理準(zhǔn)備不足，仍有一些老師沒(méi)有“脫敏”；三是現(xiàn)在的性教育大多還處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，一般等到問(wèn)題發(fā)生了再來(lái)解決問(wèn)題，所以少女意外懷孕的事情屢見(jiàn)不鮮；此外，現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)懂得很多，往往老師們覺(jué)得自己講得夠開(kāi)放了，而學(xué)生卻覺(jué)得你還是落伍。

　　“我細(xì)心觀(guān)察過(guò)，一學(xué)期結(jié)束，性教育教材中被翻得最爛的部分恰恰是老師們沒(méi)講、少講的部分，這恰恰說(shuō)明，學(xué)生們對(duì)性知識(shí)有需求，而我們的教育依然不到位。”

　　對(duì)話(huà)

　　時(shí)報(bào)為什么《成長(zhǎng)的腳步》會(huì)遭這么多質(zhì)疑責(zé)難？

　　戴耀紅《成長(zhǎng)的腳步》引發(fā)爭(zhēng)論，主要還是因?yàn)橐恍┪淖直硎龊蛨D示超出人們的接受范圍。性教育是非常敏感的，因此教師和教材的用詞要格外小心。

　　時(shí)報(bào)性教育需要統(tǒng)一的教材嗎？

　　戴耀紅目前的性教育還處在嘗試階段，需要持續(xù)研究和調(diào)整，因此我認(rèn)為采用校本教材比較合適。